依托天元学校校长张显龙“让教育生态回归教育应有”的初心，南沙天元学校在“南沙面向世界”发展了一所更加注重教育的内向成长型学校。传承中华优秀传统文化。 教育风格。
这种向内成长，并不是排斥国际交流，而是渴望回归“学与教”的教育本色。 这种回归既是内容的回归，也是形式的回归。
“努力学习，天天进步”
所谓内容回归，就是抛弃“唯分”的教学理念和方法，充分发挥传统文化在教育中的积极作用，用优秀传统文化引导和塑造学生的价值观。
在张显龙校长看来，没有什么教育理念比毛主席的“好好学习，天天向上”更好。 天元学校最关心的是学生能否真正成为一个身心健康的人、一个能在学校取得进步的人。 人们。 正如乐都、建园、受初、思园、养正、知己……天元学校不同功能建筑的名字，代表了天元学校对全校师生的殷切希望。
阅读是教学中必不可少的过程，天元学校也赋予了它更多的传统文化内涵。 “所谓君子不是工具，教育不是把学生培养成规范化、工具化的人。” 该校教师蔡新民深入浅出地分析了阅读传统经典与教育的关系，“比如，当我们研究百家思想时，学生就会知道，有很多事情没有标准答案，只要我们有原则、有底线，懂得正义和善良，尊重个体差异，世界就会丰富多彩。
在南沙天元学校，兼具图书馆功能的“乐读书堂”是学生们课余、饭后最喜欢去的地方。 馆藏图书23000余册，学生不仅可以找到课程所需的教具和教育部规定的所有推荐书籍，还可以找到《道德经》、《诗经》等传统文化书籍”。
“读这些书其实并不是让学生记住里面的知识，而是不断回归人类文明的创造性成果，让学生不断探索我们从哪里来，然后思考我们是谁、我们应该去哪里。 ” 蔡新民老师认为，只要书籍的价值观正确，一些金庸小说或者一些流行小说也会出现在学校的阅读清单中。
该校高二学生邱凯龙自读余华的《活着》，被其中的内容深深触动：“《活着》其实很简单，是每个人每天都在做的事情。这是很平常的事情，他还活着，但是在困难的时候，当所有的亲人都离开了他的时候，他有能力，有精神活下去。那是一种多么坚强的精神，我很佩服，我需要走。学习。”
融合传承中华传统文化
形式的回归更多是将传统文化与学校课程和活动相结合，使其迸发出更强大的生命力。
在南沙天元学校图书馆的所有书籍中，最受学生欢迎的书籍不是金庸武侠小说或外国名著，而是《诗经》。 这与天元学校组织的“唱书”活动有很大关系。
当你在学校里听到悠扬的“哟哟鹿吼，吃野苹果。我有客人，鼓，琴，笙”，伴随着清脆的礼乐、弦乐、琴声，那就意味着学校的音乐老师在教导学生“唱诗篇”。 “弹唱、吟诵《诗经》可以在一定程度上增强学生的民族自信心，也有利于中华文化的传承和发展。” 该校教师梁云清说。
无论是圣歌的吟唱，还是升旗仪式的经典朗诵，都是天元学校传统文化与学校课程融合与创新的体现，也是学校回归“本真”的一种手段。 ”。 天元学校正是通过这种潜移默化的方式，让学生在学校学习和生活中潜移默化地领悟和吸收传统文化的优秀内涵。 （王子一鸣）
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