中国教育报网讯（记者高云燕）2023年少儿阅读种子教师训练营·柳州营，近日在广西柳州文汇小学教育集团文涛校区开班。 来自全国各地的一线小学语文教师、少儿阅读推广者、专家学者对少儿阅读、文言阅读、全书阅读、全科阅读等核心版块进行了深入研究。
广西柳州市文汇小学老师黄菊蓉讲述了自2009年以来学习和探索阅读课程的过程。2014年，她开始在课堂上练习少儿阅读课程，带领一批批孩子走进阅读课。热爱阅读。 如今，15分钟的“每日背诵”早背时间，每周三天，每天15分钟，已成为学校一道亮丽的风景线。
湖北省武汉市育才同安小学教师刘文英示范朗诵课《做最好的你》。 读了一遍又一遍，孩子们开始理解这首诗的内涵。 刘文英回忆，八九年前的语文课上，孩子们读一首短诗，杂乱无章，失去了语气。 “从那时起，我就下定决心要带孩子们去朗读，通过背诵，最终让孩子们爱上阅读。”
浙江省杭州市麦鱼桥小学教师徐世云现场教授国文朗诵课《司马光》。 孩子们在阅读中感受了惊心动魄的故事和文言文的魅力。 他在《统一语文教材文言阅读教学要领》主题分享中指出，文言阅读教学重读、重品味，学习文言文的最终目的是文化的传承和体现。 人民的感情和思想，就是道，用言语和愿望来表达。”
广东省珠海市高新区金鼎第一小学副校长傅雪莲分享了《语文分级阅读体系下的全书阅读与教学》。 她认为，最合适的全书教学方式就是大声朗读给孩子们听，而“和孩子们一起读全书，核心在于老师对全书的阅读和欣赏能力”。 她鼓励老师们不仅要多阅读优质经典，还要多接触一些儿童文学欣赏、文学理论的相关书籍。 随后，付雪莲带领现场老师围绕《我要养一只鸭子》、《十万个为什么》、《银之夏》三本书进行了全书导读交流课的案例分析。顶针”。
著名儿童文学作家、《腰门》作者彭学军做了“从童年故事到书本故事”的主题分享。 “举重若轻，是我对孩子的看法。”彭学军解释道。 “重”不仅指厚重，更重要的是指丰富、充实。 “一部好的作品需要提供孩子们能够仰望的东西。但是，无论多么丰富的内涵、深刻的主题和真情，都应该以孩子们喜欢的方式来表达，那就是接近童心和童真。”充满了童心。”
柳州文汇小学教育集团总校长陈一曼在“汇源科普阅读与科技”主题分享中介绍了学校如何通过打造“汇源创客空间”来培养科技教育师资、探索科技教育教育”的发展。 她表示，学校目前开设了108门丰富多彩的科学艺术课程，少儿阅读和科技教育成为学校培养学生文化基础和科学思维、增强创新意识和创新能力的重要抓手和平台。 。
北京市昌平区回龙观中心小学校长高新雷以“葵园‘全员阅读’生态的思考与构建”为主题，介绍了学校全学科阅读的探索和全科阅读的建设。一个阅读生态系统。 “走进我们学校，就像走进图书馆一样，任何一个角落都可以与阅读建立联系。就连学校的保安室都有书架，阅读就发生了。” 她认为，“阅读”只是“脚手架”，最终目的是培养孩子的思维和阅读能力，帮助他们在书籍与世界、自我与他人之间架起一座桥梁。
厦门大学著名学者、教授李奇以“人文阅读：通识教育与中华文化精神”为主题进行分享。 他认为“没有阅读就没有教育”，人文阅读是教会孩子优雅使用母语、做有文化根基的中国人的重要途径。 他鼓励教师打破学科的壁垒和界限，帮助学生形成更加完整的知识结构，让知识相互嵌套，“而阅读可能是实现跨学科教育的最好方式。”
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