从踏入湾区实验学校校园的那一刻起，“美”的感受、“美”的享受就悄然渗入每个人的内心。 基于学校“移步换景”的美育经验，无论是绿植环绕的阅读空间、精心雕琢的走廊，还是别具一格的阅览室和非遗教室，处处可见美好的匠心。 这些设计也体现了李钰校长“处处有育人场景、处处有教育课程”的教育理念。
对于学校的学生来说，这种“美”的影响从入学那天就开始了。 学校每年都会为新生准备入学大礼包，包括排笛、跳绳、词典等。 “排笛意味着艺术之美，跳绳告诉孩子们运动之美无处不在，字典意味着学问之美。” 该校老师邓宝林是这样介绍的。
通过阅读感受和发现美
在很多人看来，阅读是实现“智育”的重要途径，但在湾区实验学校，阅读被赋予了另一种价值：阅读是感受美、发现美的重要途径。 “培养孩子审美能力的最好方法之一就是让他们阅读大量古今中外的经典作品，因为这些作品很好地体现了生活之美、社会之美、艺术之美。” 邓宝林老师总结了她多年的教学经验。 得出这样的结论，“经过大量的阅读，孩子会自觉地发现美、感受美，甚至欣赏美、创造美。”
在老师的指导下，湾区实验学校的学生将阅读作为自己的兴趣，甚至作为一种课外爱好。 学生将在课余时间和课后阅读老师推荐或自己选择的一系列书籍。
在湾区实验学校最受学生欢迎的图书中，小学生普遍喜欢绘本和童话。 令人惊讶的是，在初中生中，对余华的《活着》的喜爱程度排名第一。 每个周日的下午，人们都能看到很多初中生在学校图书馆读书，何业童就是其中之一。 出于自身的兴趣，她读过凡尔纳的《海底两万里》、余华的《活着》等多部名著。
非物质文化遗产课程提高审美能力和实践能力
湾区实验学校的非物质文化遗产课程某种程度上也是基于对“美”的追求。 作为学校的主课粤剧，是“美”的完美呈现。 学校的粤剧课程以形体练习为主。 每门粤剧课程中，学生都会跟着老师的示范，伴随着优雅的粤剧唱腔，学习与演唱相对应的手势、台阶、走位、水袖等经典粤剧表演形式。
学校老师孟晓琪也用自己实际的一线教学经历来讲解非物质文化遗产课程与“美”的关系：“这些课程可以拓宽学生的知识面，提高学生的审美能力和实践能力。以语文为例，良好的审美能力有助于学生回答阅读欣赏问题，实践经验可以扩大学生的写作素材库。”
从更宏观的层面来看，非物质文化遗产课程体现了中国传统文化之美。 学校老师也坚信，这种美能够很好地激发学生的探索意识和学习热情。 这也是事实。 学校开设的中医课程让学生在化学课上活跃； 扎染课程进一步激发了他们对艺术的兴趣，拓展了他们对“美”的理解； 粤剧课程唱段掀起自学古文热潮，寻找唱段内涵的热潮……
无论是阅读还是非物质文化遗产课程，对于湾区实验学校来说，最终目的都是为了实现“美育”对学生的教育和促进作用。 正如李钰校长所说：“在重视智育、生活节奏紧张的当下，美育更有利于促进孩子人格的健全和完善，提高每个孩子的审美能力，最终促进孩子的美育。”全面发展，受益终生。” （王子一鸣）
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