自2020年建校以来，深圳外国语大学宝安学校将阅读作为校园文化的根基，将阅读意识、阅读习惯融入学生生活。 如今，随时随地阅读已成为学校生活的一种自然氛围。
“赖老师，请问今天陈师哥老师讲的书里有哪个故事？我们孩子很感兴趣，居然要我买给他。” 当收到乐乐（化名）妈妈的信息时，深圳外保安学校的赖老师非常惊讶，因为乐乐一开始并不喜欢读书。 孩子突然提出读书要求，家长们都感到惊喜。
著名儿童文学作家陈师歌的讲座是深圳外国语学校宝安学校今年读书月系列活动的一部分。 为营造校园阅读文化，深圳外国语学校宝安学校启动了“从第一图书馆开始读‘故事’”读书项目。 读书月已连续四年开展。
在“限时注释阅读”比赛中，学生们利用图书馆集体阅读和探索的力量，进行问题交流，展示优秀章节； 在“图书寻宝”活动中，学生根据需要在图书馆查找特定内容的书籍； 在“小书推荐”活动中，学生愿意挖掘经典作品的潜力； “最美读书人”大赛利用图书馆读书亭，传播文字能量……
“通过多样化的阅读活动，低年级学生培养阅读兴趣，高年级学生可以学习阅读策略，培养批判性思维能力。”赖立军说。 三年来，深圳外国语学校宝安学校创新活动方式，鼓励学生以视觉和听觉方式解读和呈现经典书籍，让学生感受到阅读的乐趣，提升阅读能力。
“那天，我一无所获，孩子脱口而出‘刻舟求剑’这个成语，并给我讲了这个成语的历史故事。” 深圳外国语学校宝安学校二年级学生王绵之的妈妈发现，通过读书，孩子取得了惊人的成绩。 令人高兴的进步。 目前，王米芝每天阅读1到2本绘本，识字能力和理解能力足以独立阅读一些儿童读物。
深圳外国语大学宝安学校小学部执行校长蔡明辉表示，学校不仅根据各年级学生的认知特点开展读书活动，还开展以“读书”为主题的校本研究。 “全书阅读”推进阅读课程建设。 学校中文系联合各学科积极开发适合不同年级的阅读课程，共同创造丰富多彩的阅读世界。 在这里，每一位老师都是阅读推广者。
学校为低年级提供阅读、写作和绘画课程，每周重点关注一个特定主题。 读完绘本后，鼓励学生以互动的方式讲述故事，增强学生对内容的理解，锻炼语言表达能力。 高年级学生在老师的带领下，用整整一个月的时间阅读大师的作品，探索大师作品背后的故事，鼓励学生深入思考，在与同龄人的思维碰撞过程中开阔眼界。
深圳外国语大学宝安学校行政总监、副校长钟建光介绍，阅读课程旨在以阅读为轴心。 在多元阅读课程中，充分发挥学生的思考和探究能力，开阔学生的视野，让学生在阅读中连接过去和现在。 ，未来相见，终于遇见更好的自己。
“每次读书会之前，项目负责人潘少娟都会召集《点灯人》家长进行绘本试听，其他家长也会向主讲者提出改进建议。” 三年级学生家长曾女士表示，读书会不仅让孩子们收获了知识和阅读的乐趣，而且还得到了与其他家长讨论、交流学习的机会。
为了将学生的阅读习惯延伸到生活场景，深圳外国语学校与家长共同打造联动阅读文化圈，让家长成为孩子家庭阅读的引导者、陪伴者和引领者。 开展“阅读点灯者”家长培养计划，是深圳外国语学校宝安学校发挥家长阅读培养作用的有益实践。 三年来，学校为家长开设了儿童阅读课程，邀请了4位儿童文学专家，进行了8场现场讲座，举办了60场线上阅读课，组织了10场线下工作坊，培训了28名“阅读点灯人”。 他们以旧带新，以少带多。 他们在班级里策划并开展了总共50场读书俱乐部活动。
为凝聚家庭力量，帮助学生成为终身读书人，深圳外国语学校宝安学校开发一年级“小书包读书漂流”项目，自主设计600个小书包，每个小书包内装有一本绘本。 按照漂流卡上的说明，一年级的学生每天都背着不同编号的小书包回家，家长和孩子一起读书，分享美好的读书时光。
深圳外国语学校宝安学校与宝安区图书馆合作共建图书馆，使学校图书馆成为深圳图书馆城的一部分，将社会资源引入学校，为孩子们提供更丰富的阅读资源。 同时，学校为每位家长发放“读者卡”，为家长提供更加便利的读书条件。 学校希望通过家庭、学校、社区联动，共同培育社区阅读文化。 （中国教育报-中国教育新闻网通讯员霍鲁翔记者刘盾）
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