：巴基斯坦中文教育的发展现状及前景分析

[摘要]作为中国的传统友好邻邦，巴基斯坦自20世纪90年代以来大力普及华文教育，并取得了一定成效。 目前，巴基斯坦有30多所高等院校开设汉语课程，每年有数千名学生学习汉语。 但与此同时，中国教育也面临着师资力量不足、教材体系不完善、学生缺乏长期稳定的学习动力等诸多挑战。 这些问题需要中国教育工作者从不同的维度去探索和解决。

[关键词] 语文教育； 巴基斯坦; 发展; 挑战

自1951年中巴建交以来，特别是在“一带一路”倡议提出期间，中国提出了中巴经济走廊（CPEC）等一揽子经济计划。 中巴两国在政治、经济、文化等领域的交流与合作日益加强[1]。 汉语在巴基斯坦教育中的地位和影响逐渐提升，成为两国人民交流与合作的重要桥梁。

巴基斯坦教育中中文教育的历史可以追溯到20世纪60年代，当时最初的课程致力于培养翻译人才。 2004年，中国政府在巴基斯坦国立现代语言大学建立了第一所孔子学院，开始在巴基斯坦推广汉语教育[2]。 但由于多种原因，巴基斯坦汉语教育发展相对缓慢，长期以来只有部分大学开设了部分汉语课程。 20世纪90年代末以来，随着两国交流合作不断加强，汉语在巴基斯坦教育中的地位和影响力也逐渐提升。

一、巴基斯坦华文教育发展现状

巴基斯坦各级学校和机构纷纷开设汉语课程，特别是近年来，汉语课程范围不断扩大。 目前，巴基斯坦多所大学和研究机构设有汉语教学项目和汉语课程。 20世纪70年代，巴基斯坦国立现代语言大学中文系成立，中文学科教育正式走上正轨[3]。 目前，该校在伊斯兰堡和拉合尔校区均开设汉语课程，旨在帮助学生提高汉语水平，为学生申请中国大学提供支持。 伊斯兰堡外国语学院是巴基斯坦最古老的语言学院之一，也是巴基斯坦汉语教育的重要推动者之一。 学院开设初级、中级、高级等多种汉语课程，也是汉语水平考试（HSK）考点之一。 2005年4月至2022年，巴基斯坦共有5所孔子学院，分别是北京语言大学与伊斯兰堡大学共建孔子学院、四川师范大学与卡拉奇大学共建孔子学院、新疆农业大学与费萨尔拉巴德农业大学合作共建孔子学院，江西科技大学与旁遮普大学合作共建孔子学院，河南师范大学与萨戈达大学合作共建孔子学院。 它们位于伊斯兰堡、拉合尔、卡拉奇、费萨拉巴德和萨戈达等城市[4]。 这些学院为巴基斯坦学生提供了大量的汉语课程和文化活动。 除了上述机构外，巴基斯坦还有多所大学和语言学院也在加大对汉语教育的投入，开设汉语课程和HSK考试中心，满足学生和社会对汉语学习的需求。

随着中文教育的发展，巴基斯坦开始出现大量的中文教学资源，包括教材、电子资源、在线学习平台等。 巴基斯坦的大学和语言学院普遍使用来自中国的汉语教材，如《汉语听说读写》、《HSK标准教程》、《新实用汉语教材》等。 此外，许多机构也开发了自己的汉语教材，如伊斯兰堡外国语学院的《汉语教材》； 巴基斯坦语言学家米斯巴主编的双语教材《汉乌尔都语双语教材》[5]。 巴基斯坦的汉语学习者可以通过互联网获得大量的汉语教育资源。 许多网站提供在线课程、汉语教材、学习工具和互动学习平台等。其中，原国家汉办孔子学院总部网站和孔子学院在线网站提供了丰富的在线教学资源，包括视频课程、学习指南等。 、练习和测验。 同时，巴基斯坦多所大学和语言学院拥有先进的汉语教学设施，包括语言实验室、多媒体教室、实验室和图书馆。 这些设施为学生提供了更丰富的学习体验，同时也方便教师更好地开展汉语教学。 中国驻巴基斯坦大使馆和巴基斯坦孔子学院定期举办汉语角、中文歌曲比赛、演讲比赛、中国电影节等各类汉语教学和文化交流活动。 这些活动为学生提供了更多学习汉语的机会，也帮助他们更好地了解中国文化[6]。

在巴基斯坦学习汉语的学生人数逐年增加，越来越多的巴基斯坦学生开始学习汉语。 目前，巴基斯坦学习汉语的学生已超过万人。 巴基斯坦有很多HSK考试中心，包括卡拉奇、拉合尔、伊斯兰堡等城市的一些大学和语言学院。 这些考试中心提供各个级别的HSK考试。 据统计，截至2020年，巴基斯坦共有4091名考生参加HSK考试，1261人参加HSKK考试。 其中，HSK 1级和HSK 2级考生人数最多[7]。 中国驻巴基斯坦大使馆官网公布的数据显示，中国政府向巴基斯坦提供的奖学金名额逐年增加。 本科、硕士和博士学位的研究领域和学术水平。

随着中文教育的发展，越来越多的巴基斯坦教师开始接受中文教育培训和培训，中文教师队伍逐渐壮大。 一是孔子学院教师培训项目，旨在提高海外孔子学院汉语教师的教学水平和教学技能。 该项目通常包括语言培训、教学理论与实践、文化交流等[8]。 其次，中国政府和一些汉语教学机构定期在巴基斯坦举办为期数周或数月的短期培训项目，邀请当地教师和汉语爱好者参加。 这些培训项目通常包括语言学习、文化体验、教学实践等方面。 也有一些汉语教材出版机构在巴基斯坦组织汉语教材培训，帮助当地教师更好地使用汉语教材、教授汉语[9]。 许多中国教师也来到巴基斯坦，为巴基斯坦的汉语教育提供了有力支持。 巴基斯坦一些大学和机构聘请了部分汉语教师，提高学生的汉语教育水平，促进中巴两国人民的文化交流。 中国政府还制定了教师志愿者计划，向巴基斯坦提供汉语教学志愿者，帮助当地师生学习汉语。 此外，中国一些大学和语言培训机构还与巴基斯坦大学和机构合作，向巴基斯坦提供汉语师资和教学资源[10]。

二、巴基斯坦华文教育政策法规

巴基斯坦教育部门出台了多项中国教育政策。 2014年，巴基斯坦政府出台《国家外语政策》，明确提出在全国范围内推广汉语教育，并将汉语列为巴基斯坦国家外语之一。 2015年，巴基斯坦政府颁布《2015-2025年国家教育行动计划》，规定在全国普及华文教育，提高华文教育质量和水平。 2018年，巴基斯坦教育部与中国教育部签署协议，要求所有大学和高等院校开设汉语课程，在学生中推广汉语教育。

巴教育部门要求学校加强汉语课程建设，加强汉语教材审查和管理，确保教材内容合法、正确、适宜，符合巴教育文化特点和需求。 提高学生对汉语的认知和理解，鼓励学生学习汉语，增进中巴文化交流与合作。 同时，巴基斯坦教育部门规定，汉语课程必须安排汉语考试，评价学生的汉语水平。

三、巴基斯坦华文教育存在的问题及对策

1、师资力量不足

巴基斯坦华文教育的主要问题之一是师资短缺。 尽管中国政府向巴基斯坦派遣了大量汉语教师，但由于巴基斯坦当地教师缺乏汉语教学经验和技能，往往无法有效开展汉语教学工作。 此外，由于巴基斯坦中文教育快速发展，中文教师和教授短缺，导致许多学校和机构很难找到合适的教师来教授中文。

为了解决师资不足的问题，巴基斯坦政府和一些教育机构采取了一些措施。 例如，他们启动了汉语教师培训项目，为巴基斯坦培养更多本土汉语教师和教授[11]。 此外，一些学校和机构还与中国大学合作，邀请中国教授来巴教授汉语课程。

但这些措施还不足以解决师资不足的问题。 巴基斯坦政府和教育机构有必要加大投入，提高汉语教师培训质量，增加汉语教师数量，吸引更多当地师生加入汉语教育队伍。 。

2.教材体系不够完善

教材体系不完善是巴基斯坦华文教育面临的另一个问题和挑战。 巴基斯坦开设汉语课程的高等院校很多，但由于汉语教育的快速发展，教材资源相对较少，大部分教材都是从中国进口。 这种情况在一定程度上影响了教学效果和质量。 由于教材的缺乏，学生在学习过程中往往过于依赖教师，无法独立掌握知识，无法达到更高的学习水平[12]。

此外，由于中国教育的快速发展，一些教师可能缺乏教学经验和选择教材的能力。 教师在选择教材时需要考虑很多因素，如适应学生的学习需要、提高学生的学习兴趣等。 缺乏有效的教学资源和指导可能会导致教师在教学中难以达到最佳的教学效果。

为了解决教材体系不完善的问题，巴基斯坦一些高校也在积极开发本土化教材。 通过与中国大学和教育机构合作，引进先进的汉语教学资源和教材，提高汉语教育的质量和质量。 等级。 与此同时，一些机构开始为学生提供更加多元化、个性化的教学服务，满足不同层次学生的需求。

3.学生学习不感兴趣

尽管汉语在巴基斯坦越来越受到重视，但在学生中的受欢迎程度仍有待提高。 与英语、乌尔都语等传统语言相比，汉语在巴基斯坦还是一门比较陌生的语言。 这也导致很多学生学习汉语的兴趣不高[6]。 此外，学生在学习汉语的过程中也会遇到一些困难和挑战。 例如，汉语语法相对复杂，与巴基斯坦语的语法结构和表达习惯存在很大差异，这会影响学生的学习兴趣和学习效果。 汉字也是学习汉语的难点之一，需要大量的记忆和练习才能熟练掌握。 这对许多学生来说是一项具有挑战性的任务。

针对这些问题，巴基斯坦的教育机构和教师不断尝试新的方法和方法，通过引入更加生动有趣的教学方法和教材，提高学生的学习兴趣和学习效果。 例如，一些学校和机构采用游戏化教学方法，通过与学生互动游戏来提高学生的学习兴趣。 此外，一些学校和机构积极开展文化交流活动，让学生亲身体验汉语和中国文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

4、缺乏实践锻炼的机会

在巴基斯坦的汉语教育中，由于汉语不是学生的母语，学生在实践中经常遇到很多问题。 但巴基斯坦的实践机会相对较少，这给提高学生的学习效果带来了一定的困难。

首先，巴基斯坦学生缺乏实践机会，主要原因是与中国缺乏交流合作。 尽管近年来中巴关系不断发展，但巴基斯坦学生到中国学习或实习的机会仍然相对较少。 此外，巴基斯坦当地的汉语教育资源有限，无法提供足够的实践机会。 在教学中，很多学生只能在课堂上学习汉语，而无法在实践中运用。

其次，巴基斯坦学生缺乏与中国人直接交流的机会，这也限制了他们的实践能力。 虽然有些学生在学习汉语的同时可能会与中国学生或老师进行交流，但这些机会相对有限。

我们应该通过加强中巴交流合作，鼓励巴基斯坦学生来华学习、实习，为他们提供更多实践机会。 同时，加大对巴基斯坦当地中文教育资源的投入，提供更多实践机会，如组织语言交流活动、模拟实践活动等。 要鼓励巴基斯坦学生积极参加汉语比赛等活动，提高实践能力。 这不仅增强了巴基斯坦学生的信心，也使他们能够在实践中不断提高汉语水平。

随着中巴关系的不断深入和华人在国际舞台上地位的不断提高，巴基斯坦对中文教育的需求将逐渐增加。 未来，汉语教育将在巴基斯坦不断推广和普及，中巴教育领域合作将进一步加强。 巴政府还将加大对华文教育的投入，提高华文教师待遇，完善教育设施和教材系统，提高教学质量和水平。 同时，中国政府将继续向巴基斯坦提供多种形式的教育援助和支持，包括派遣中国教师、奖学金支持、捐赠教材等，促进两国人民的交流和友谊，推动中巴友好合作关系发展。 （作者为安徽大学国际教育学院讲师）

参考：

[1]田建新. 后疫情时代中巴经济走廊建设研究[J]. 中国经营理论，2023（02）：57-60。

[2] 莫阿扎姆·阿里·汗。 巴基斯坦国立现代语言大学中文系及孔子学院调查报告[D]. 中山大学，2016。

[3] 王晓明. 巴基斯坦国际汉语教育研究五十年回顾[J]． 大理学院学报, 2019, 4(11): 108-112.

[4] 赵佳佳. “中巴经济走廊”建设背景下巴基斯坦汉语国际教育现状及问题研究[J]. 国际公共关系，2022年，第155（23）期：149-151。

[5][11]奥马尔（卡哈特·穆罕默德·奥迈尔·汗）。 巴基斯坦华文教育发展研究[D]. 西南科技大学，2021。

[6] 张凌艳，赵迅． 巴基斯坦华文教育发展的SWOT分析[J]． 今日媒体，2022 年，30 (05)：148-152。

[7] 张凌艳. 巴基斯坦近十年汉语水平考试实施情况研究——基于伊斯兰堡孔子学院的数据调查[J]. 现代汉语，2021（08）：90-95。

[8]阚跃，马文婷． 中巴经济走廊建设背景下的中巴高等教育合作：进展、困境与对策[J]． 教育科学, 2022, 38(04): 81-88.

[9] 邢轩宇，江雪。 “一带一路”倡议下巴基斯坦旁遮普大学孔子学院汉语教学现状调查研究[C]. 内蒙古弘德文理学院. 弘德文化. 内蒙古文化音像出版社，2022：11。

[10]金阳，刘岩。 巴基斯坦汉语教学发展现状及建议——以石油中学孔子课堂为例[J]. 品味经典，2022（12）：129-133。

[12]葛萍萍. “一带一路”倡议和“中巴经济走廊”建设背景下巴基斯坦高校汉语教育发展现状——以四所民族大学为调查对象[J]. 国际汉语教育学报，2019（01）：183-195。

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