浙江象山县培智学校：将乡土资源转化为活动资源

“适应性运动根据儿童的特点设计运动活动，根据运动目标设计活动。在‘感觉运动训练’和‘认知游戏训练’的实践基础上，我们采用特殊儿童所熟悉的‘四季六源’。孩子们。” 他们以当地资源为载体，开展适应性体育活动，帮助他们强身健体、树立信心、提高生活质量。”象山县培植学校校长吴素芬说。

将本地资源转化为活跃资源

象山县培智学校创办于2011年，是一所集学前教育、义务教育、职业教育于一体的十五年一贯制寄宿制学校。

近年来，为了让特殊需要的孩子过上平凡、常态化的生活，学校紧扣“四时六源”，利用当地资源开展感觉运动训练，提高学生的平衡能力、协调、控制等运动能力，为孩子自理、自立创造条件。

四时春夏秋冬，六源水源、沙源、草源、山源、树源、田源。 也就是说，一年四季，最大限度地利用六种资源，进行以前庭觉、本体觉、触觉为基础，融合视觉、听觉等其他感官刺激的综合训练。

比如，春季采“三叶”，即田里采艾、山上采黑叶、水边采艾，进行综合训练； 夏季爬“三坡”，即从沙源爬沙坡、从草源爬草坡、从山源爬。 爬山坡，重点训练本体感觉； 秋季玩“三抓”，即老鹰在草原抓雏鸡、在田野里快乐捉迷藏、在水源中徒手抓泥鳅，注重触觉训练； 冬季练“三步”，即树上踩落叶、田园踏步、水园踩石过河，重点训练前庭感觉。

“学生在这些自然的地方进行自然训练，无意中提高了他们感知运动的能力。” 吴素芬表示，目前，“四时六源”正在转化为学校适应性体育取之不尽、用之不竭的自然资源。 并开放训练场地。

营造适应性强的校园体育活动环境

象山县培植学校有一个校园农场，农场内隐藏着一个动物花园。 沿着荷塘望去，有的同学走在弯曲的触觉路上，有的走在摇曳的独木桥上，有的同学在尝试着爬坡……

仔细观察，这座充满活力的花园由曲折、宽阔、狭窄、起伏的小路沟渠、触感石、秋千、沙地、湿地、独木桥等体块组成，与自然融为一体。

“通过在农场建立智能花园，我们力求在真实、自然的情境中进行智力训练，并进一步开展适应性体育活动。我们发现，在这样的环境中训练的能力是可以迁移的。” 象山县培植学校副校长王俊龙说：“比如，刚才有一些学生在斜坡上行走，如果他们克服了斜坡，那么当他们去爬山或者在公园里遇到斜坡时，他们自然会被困住。”能够通过。”

目前，象山县培植学校正在努力将整个校园打造成适应性体育活动的资源地。 例如，我们可以挖掘校园内的“四时六源”场所，并进行适当的改造，如加宽绿化带、拉大树间距、增设吊篮和秋千、增加草坪坡度等。 ，努力打造一个随时随地可以进行培训的场所。 的环境.

学校还对体育课进行教学调整，融入适应性体育理念。 在该校体育老师王嘉楠讲授的一堂以动作技能训练为主、体能训练为辅的体育课上，以“狩猎”的游戏活动为场景。 这个环节让特殊需要的学生在生动有趣的氛围中获得运动技能、增强体质。

自“适应性体育”推出以来，教师们对体育在特殊教育中的作用有了新的认识。 该校老师李海珍表示，当孩子现在情绪不稳定、有阅读障碍、或者回答问题速度慢时，首先会考虑自己的身体机能，通过运动康复的方法引导孩子进入更好的状态。

在王俊龙看来，经过前期探索，学校老师对特殊儿童心理发展理论有了更深入的了解，能够动态评估学生的能力，并根据学生的表现进行因素分析，制定有针对性的政策。 干预策略。

为特殊需要学生融入社会奠定基础

象山县坐落在北纬30度最美丽的海岸线上。 从象山县培植学校出发，步行5分钟即可到达海滩。 在象山，有“三月初三漫步沙滩”的传统习俗。 老师会带领学生在沙滩上进行推车、堆沙等活动，与当地传统习俗紧密结合。

近年来，学校开设了以香山民俗文化为重点的综合课程。 例如，可以结合节日、象山独特的传统美食、非物质文化遗产艺术等开展活动。 首先在学校学习实践，然后到社会实践。 例如，在制作当地传统美食时，老师会带领学生去市场采购食材。 邀请当地村民参与制作过程，然后将做好的美食送到社区分享。

为了更好地开展融合活动，学校特意在校门口放置了制作当地传统食品的设备。 例如，每年清明节前后，村民都会到校园和学生一起做麻糬。 吴素芬介绍，这次活动，学生需要摘艾青、摘艾青、洗艾青、捣麻薯。 整个过程是一次有趣的综合训练。 同时，邀请村民走进校园一起工作、体验，增加了互动和交流的机会，让融入活动变得更加自然。

让吴素芬高兴的是，这所学校的特殊儿童的能力普遍得到了更好的发展。 甚至有人在参观学校时问：“这些孩子能力这么好，为什么还要来特殊学校读书呢？”

“经过深思熟虑，其实是因为我们开展了适应性体育活动，让学生通过‘玩’来恢复，通过‘游戏’来学习。”吴素芬说，适应性运动可以让每一个特殊孩子都参与到适合的活动中。 成功的体育活动经历可以改善他们的身体、心理、社交和语言发展，并最终提高他们的生活质量。 （中国教育报-中国教育新闻网记者 石王英）

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