人工智能介入教育教学的本质是推动学校教育不断更新、优化、升级，不断逼近教育本源——因材施教，为每个学生提供适合的、精准的教育。学校管理和指导，并为教师提供专业知识。 开发提供服务。 基于网络互动视频直播技术的“双师课堂”的实施，让我们意识到互联网、大数据等技术对未来教师职业的冲击和影响。 随着时代的发展，数字素养将成为教师新素养的重要组成部分。 以数字素养为基础的教师知识结构和能力结构新标准将逐步形成，成为教师专业发展的一大着力点。
终身学习的能力和习惯。 教师要不断学习，不断更新观念，创新行为，走出舒适区。 在信息时代，教师不能再依靠拥有某类知识来树立自己的权威。 要从根本上改变“课程是继承人类经验和知识的本质”的观点，培养自我更新知识结构的能力。 随着学生接触信息的不断增加，学生对事物的注意力越来越低，深度思考的时间减少，动手操作的机会不断减少。 这些问题迫切要求教师改革和创新教学方法。
提取、处理和选择信息的能力。 大量信息源的冲击可能会刺激人们对更多信息的需求，造成“信息饥饿”，淡化人们的主体性。 有预测表明，到2050年左右，人类社会深入互联网将创造99%以上的新知识。 信息时代的共同特征是“知识爆炸”。 信息无处不在，但信息却很复杂。 只有对大量的信息进行分析、综合、提炼、加工，才能获得有用的知识，才不会被淹没在信息的洪流中。 教师只有先具备这种能力，才能将这种能力传授给学生。
培养学生的数字素养技能。 据中国互联网络信息中心统计，2016年上半年，中国人平均每周上网时间为26.5小时，其中大部分用于社交、浏览新闻、观看视频等，而使用率在线教育普及率仅为16.6%。 现代人很少有时间利用互联网来学习、创新甚至创造生产力，人们对数字化的使用进入了误区。 因此，对于学生数字素养的培养，不能仅仅依靠学生对数字技术的使用来获得，而应充分发挥教师的引导作用，在教学中潜移默化地向学生传授数字素养，教师也应将数字素养传授给学生。 ——学生交流，使学生具备信息素养、社会素养、网络安全素养、解决问题的素养，这是促进学生未来发展的重要方面。
使用信息技术的能力。 信息技术不应仅仅被视为一种工具或手段。 如果教师只能解读信息技术赋予的内容，就会被技术控制，成为技术的“奴隶”。 我们要把信息技术无缝融入教育各个环节，将技术、人、精神融为一体，创造新秩序、新范式、新文化。 这就要求教师主动并善于运用教育教学工具开展工作，利用网络调查工具进行测试，营造班级文化，提高班级凝聚力； 利用多个平台建立老师和家长之间的联系； 结合知识图谱建立领域知识库根据学生的不同能力生成不同的试题、批改作业。
美国计算机科学家尼葛洛庞帝说，预测未来的最好方法就是创造未来。 对于基层工作者来说，实践是最重要的，首先要行动起来，发现各种可能性。
张文峰，北京小学翡翠城分校党总支书记、校长，翡翠城小学教育集团校长，北京市特级校长，北京师范大学校长培训学院兼职教授，北京市小学教育研究分会副会长北京教育学会. （文/张文峰）
《中华民族教育》2023年第6期
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