[摘要] 网络教学是传统教学与现代信息技术融合的必然结果。 总结一段时期以来高校思政课在线教学存在的问题，探究问题产生的原因，研究提高在线教学质量的新途径，可以为高质量发展提供更多参考。未来线上线下融合的思政课。
[关键词] 思想政治课； 在线教学； 教学质量
2020年以来，多种形式的网络教学成为高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学常态。 从根本上讲，在线教学是传统教学与现代信息技术融合的必然结果，线上线下教学融合是教学发展的必然趋势。 总结一段时期以来高校思政课在线教学存在的问题，探究问题产生的原因，研究提高在线教学质量的新路径，可以为高质量发展提供更多参考。未来线上线下一体化的思政课程。
提高高校思想政治课在线教学质量需要解决的问题
当前，提高高校思政课在线教学质量需要解决的问题包括：思政课在线教学平台应用与整合不够充分、在线教学理念不完善等。思想政治课程改革创新的基本要求没有得到有效落实。 在线教学方式创新不够，教学资源利用不足。
1.在线教学平台的功能应用和集成度不够
在线教学依托在线教学平台开展教学活动。 这些教学平台提供自主学习、直播教学、课堂互动、理论测试、学业统计等多种教学功能。 这些功能为解决传统课堂教学难以解决的问题，进而提高思政课网络教学质量带来了新的条件。 然而，教学平台中的功能一般都具有一定的技术性和复杂性。 掌握这些职能需要思想政治课教师经过一定的学习或专门的培训。 因此，思政课教师从课堂平台转向网络教学平台需要付出一定的努力和时间。 从教学实践来看，绝大多数教师已经掌握了在线教学的基本功能，如签到、直播教学、在线测试等，但还没有掌握教学平台更高级的功能，而教学平台多种功能的综合应用还不够充分。 在线教学往往是“细节决定成败”。 如果很多功能的配置使用不当，这些细节处理不好，就会让在线教学显得很粗糙，在线教学的作用也无法充分发挥。
此外，网络教学还缺乏利用网络教学平台进行思政课教学的整体统筹。 思想政治课的教学一般是一门多课的课程。 这时，网络教学平台就可以把一门思政课的多个教室建设成一个大型的虚拟教室。 在这个统一的虚拟课堂下，同一门思政课的各个教室可以更好地按照统一要求、统一进度、统一教学活动进行在线教学。 这样做的好处是，可以更具体地落实同一门思政课的教学管理和教学要求，更好地体现思政课教学的共性与个性化相统一的要求。 在在线教学实践中，按照虚拟大教室的统一要求进行教学设计的并不多。 在线教学依然“独立”，教学质量参差不齐，直接影响整体教学质量的提高。
2.在线教学理念不够先进
在线教学与传统课堂教学有很大不同。 网络教学是一种开放式教学。 线上教学突破了线下课堂教学的时间和空间限制。 教师和学生面向整个互联网，拥有更广泛的教学资源可以使用。 因此，其教学内容、教学方法、教学过程和教学管理与线下课堂教学有很大不同。 在线教学是一种互动式教学。 师生之间的信息交流方式多种多样，如一对多、多对一、多对多、同时以及异时空等，使师生拥有更多、更广泛的联网机会。 在线教学是一种“数据密集型”教学。 每一次教学活动都会留下数据痕迹。 这些数据痕迹可以为教师和学生制作“数据肖像”，进而用数据驱动教学活动的开展。 目前，思政课教师对在线教学的特点和规律还没有足够的认识，特别是数据意识还不够强，对数据的价值还缺乏深刻的认识。 教学质量意识。
三、思想政治课在线教学改革创新的基本要求没有得到有效落实
在思政课网络教学实践中，如何坚持政治理性与学术理性、价值理性与知识理性、建设性与批判性、理论性与实践性、统一性与多样性、主导性与主体性、灌输性与启发性还有很多问题需要解决。对性别的统一、显性教育与隐性教育进行了探索。 在线教学中，由于师生之间缺乏面对面的交流，师生之间的思想情感交流受到一定影响。 教师很难及时反馈学生的情绪，这也影响了他们对学生思想和情绪的整体了解。 法官。 因此，在线教学实践中，思政课教师对学生整体思想水平的把握难度较大。 面对这种情况，一些教师把教学的重点放在知识的传授和能力的培养上，教学评价的重点放在知识的掌握程度上。 但忽视了学生思想水平的提高和价值观的衡量。
4.在线教学中教学方法和评价方法应用不够
由于网络教学的优势和特点，网络教学不仅创造了许多新的教学方法，而且深化和拓展了传统的教学方法。 在线教学具有教学活动“痕迹”记忆、及时反馈、文本挖掘、数据共享、数据统计等功能和优势，这些功能创造了丰富的在线教学方法。 这不仅提高了教学的时效性，也丰富了教学内容。 在网络教学实践中，一些教师对网络教学方法认识不够，没有有效地将网络教学的特点与传统教学方法的优点结合起来，使得网络教学方法相对单一，缺乏针对性。师生之间有效沟通互动。 在线教学实践中，一些教师找不到评价学生的方法，失去了对学生评价的差异化程度，导致高分泛化，成绩不符合正态分布。 就连最终的成绩，依然全部以期末考试的一张卷子为准，结果依然是“一卷决定人生”。 大大减少了教学评价的反馈、指导、调节、调节和激励。
5、在线教学资源利用不足
在线教学的一大优势是教师拥有更充足的教学资源。 尤其是在线直播教学时，学生面对的是电脑或手机的“小屏幕”，老师也在使用自己的电脑等设备进行教学。 这种教学方式比学生在实体教室远距离面对大屏幕具有更高的分辨率和清晰度。 这一变化为教师呈现教学资源提供了更加有利的条件。 这时，教师可以使用的教学资源就是教师计算机中的资源和整个互联网的资源。 教师不仅可以使用课件、视频等教学资源，还可以使用自己电脑中的程序、电子书、互联网上的网页等资源。 一些思政课教师对网络教学资源的丰富性认识不充分，不能有效利用网络教学资源丰富教学内容、创新教学方法，从而激发学生的学习兴趣和参与教学的积极性、主动性。 。
深化对在线教学的认识、推动在线教学形式创新、有效利用在线教学资源和教学评价让数据“说话”、加强在线教学的组织管理是提高在线教学质量的几条重要途径思想政治课。
深化对思政课在线教学的认识，不断推进在线教学形式创新
思政课教师应深刻认识到，网络教学不是权宜之计，而是顺应网络教学与传统课堂教学深度融合的发展趋势。 这一发展趋势意味着思想政治课教学范式的深刻变革。 因此，网络教学能力是新时代思政课教师应具备的基本能力，网络教学水平是思政课教师专业水平的重要体现。 思政课教学是一项创造性很强的工作，思政课建设必须从改革创新中寻求活力。 思政课教师必须深刻认识网络教学需要在诚信的基础上不断创新，克服保守心态，大胆探索，利用好网络教学平台、技术和资源，拓展教学思路，从而提高教学质量。提高思想政治课质量，实现思想内涵式发展。 在线教学的技术含量非常高。 思政课教师必须坚持学术与技术相统一的理念。 在努力提高学术水平的同时，也要不断提高教学技术。 思政课教师必须深刻认识数据在网络教学中的作用，具备数据意识和量化思维，善于通过各种“观察点”反映学生的知识掌握情况和情感思想变化，并运用数据驱动教学，让数据“说话”。
教学形式的创新是疫情期间在线教学的一个突出特点，教学形式的适当组合是保证在线教学质量的重要因素。 创新在线教学形式根本在于在线教学平台功能与教学方法的有机融合。 各高校教师采用在线直播、讨论、问答、录播等多种教学形式，大部分高校教师采用“提供学习资料在线答疑指导”、“直播教学在线互动”相结合的方式。讨论”和“优质录播资源在线翻转课堂”进行在线教学。 在在线教学实践中，“直播互动教学”是疫情期间保障教学质量的一种新的有效教学组织形式，具有临场感强、互动性好等特点。 高校教师应进一步探索网络教学与课堂教学相结合的丰富多样的教学形式，充分发挥各自优势，适应各种情况。 在线教学中教学资源的利用是实体课堂难以实现的。 除了在线教学平台之外，像“学习强国”这样的APP也可以成为学生自主学习的资源。 在思政课教学中，我们可以尝试利用学习力的积分机制来“带动”学生学习。 这种线上线下的深度融合，将给思政课教学带来质的变化，催生基于网络、大数据、人工智能的思政课教学“新课堂”。
有效利用思政课网络教学资源，做好教学评价，加强组织管理
在线教学的突出优势是教学资源充足。 用好思政课网络教学资源，应注意以下几点。 注重教学资源的多元化。 尤其要利用好权威网站资源、电子书资源、电子期刊资源、视频资源甚至游戏资源。 有必要利用网络热搜资源来补充教学中的热点内容。 自古以来，人才都是有评判的。 很多热搜话题下的评论往往既切题又抓住本质，有的评论既深刻又幽默，非常接地气。 抖音等短视频热搜更有视觉冲击力。 利用这些热搜资源，思政课教师不仅可以从中筛选出好的教学案例，还可以从评论中吸收好意见、好语言，丰富教学内容。 热搜资源的利用，既保证了教学案例的时效性，又体现了思政课教学中建设性与批判性相统一的原则，也丰富了教学语言。 要利用好微信公众号、学习强国等资源。 微信公众号资源是一个资源宝库。 对于那些与思政课教学内容契合度高、有一定水平的公众号文章，可以转发给微信群中的学生，作为辅助材料，供学生阅读和讨论。 您还可以使用微信小程序对文章中的意见进行投票等活动。 注重网络教学资源呈现方式的多元化。 同一教学内容可以有不同的呈现方式，不同的呈现方式对于传达教学信息、激发学生情感的效果也不同。 我们要善于改变呈现形式，让学生获得多层次的信息，有更多的感悟。 注重从教学活动数据中获取教学资源。 在线教学中，学生的回答、讨论、签到等统计后都可以作为教学资源。 结合这些资源可以帮助学生了解理论的掌握情况和学生的学习态度，进而进行更有针对性的教学。 合理安排教学资源不仅可以让学生学习更多、拓展知识，还可以帮助教师丰富教学内容。 而且在布置教学资源的过程中可以进行分工与合作，使教学资源的布置方法与小组学习的方法结合在一起，使学生更好地实现自主学习和合作学习。 以提高学生的参与度。 学生参与度是在线教学的重要指标，也是在线教学质量提升的重要体现。 未来有必要对网络教学中的话语资源进行梳理，研究如何规避网络资源背后隐藏的思想风险，研究如何将海量数字资源与思政课的教学目标和特点相结合。学生。
在线教学评价作为一项系统工程，旨在保证线上线下教学的“实质对等”。 在线教学评价主要包括学生在线学习评价、教师在线教学评价、在线教学总体评价。 其中最重要的是对学生在线学习过程和学习效果的评价。 思政课网络教学的思想属性决定了网络教学评价的特殊性。 思想政治课在线教学评价不仅要包括对学生知识能力的评价，还应包括对大学生思想道德素质的评价。 因此，思政课在线教学评价的难度远远超过一般课程教学评价。 思政课在线教学评价的关键和核心是对学生思想道德素质的量化评价。 应该说，在线教学为教学评价提供了新的条件和机遇。 一般来说，在线教学评价就是“让数据说话”，通过教学平台设立多个“观察点”，利用多个“观察点”对学生进行综合评价。 在线教学的每一次教学活动都会留下数字化的“痕迹”，如签到、通知、提问、发言、各种形式的在线测试、小组活动、主题讨论等，都有完整的记录。 这些记录为评估学生提供了无数的“观察点”，通过这些“观察点”数据的综合，可以勾勒出评估学生的“数据画像”。 这种评价不仅可以评价学生活动的结果，还可以评价学生活动的过程； 不仅可以对所有学生进行整体评价，而且可以对学生进行增量评价； 它可以为理论知识的掌握提供信息。 评价数据还可以为学生的思想提升提供依据。 “观察点”越多，这个评价就越准确。
要加强思想政治课网络教学的组织管理。 紧紧抓住集体备课环节，提高在线教学质量。 做好动员工作，进一步提高在线教学质量，克服教师掌握教学平台和学习技术的恐惧心理。 集体备课时，除了准备题、案例、课件、习题外，还应把技术准备作为重要内容，加强在线教学技术的交流，着力提高在线教学的技术水平，解决好在线教学的技术问题。网络教学的技术问题。 问题。 通过具体管理措施，提高在线教学质量。 建立在线教学模式，以先进引领落后者，实现在线教学水平的整体提升。 在教学检查、教学竞赛等活动中注重在线教学技术综合应用能力的考核和竞赛。 采用立项的方式，深入研究在线教学中的具体问题，激发教师在线教学研究和探索的积极性、主动性和创造性。 加强思政课教师在线教学培训。 通过培养创新在线教学内容的能力、拓展在线教学方式的能力、重构在线教学流程的能力、提高在线教学资源利用的能力、增强在线教学管理的能力、深化在线教学的能力评估。 教师只有全面提高这些教学能力，才能真正提高在线教学质量，保证在线教学目标的有效实现。
【本文为2020年国家社科基金高校思想政治课研究项目“疫情防控背景下高校思想政治课在线教学体验与质量保障研究”（项目）阶段性成果批准文号：20VSZ012)]
【作者单位：深圳、同济大学、北京工业大学； 杨志平，东北师范大学]
原文发表于《中国高等教育》2023年第11期
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