当我刚进入这所学校时，我对一个普遍现象感到惊讶：许多学生因为没有考上当地知名高中而感到非常失望甚至沮丧。 有人认为考不上名校就“没有价值”、“没有未来”。 更让我担心的是，很多家长也有同样的看法。 在与我的交谈中，经常有家长说自己的孩子初中成绩优秀，本来可以考入知名高中，但因为“表现不好”而进入了龙赛中学。
从事教育工作多年，我知道成绩会暂时影响一个人在某个阶段某些方面的成长，但不会从根本上影响一个人的一生。 如果你有明确的志向、科学的规划、顽强的意志、持续的动力、良好的习惯和方法，那么每个人都可以拥有成功幸福的人生。
为了让龙赛中学的每一位学生都能昂首挺胸，充满信心地面对现在和未来，我和同事们开始了励志教育的探索。 我们购买、借阅了100余种励志书籍，系统地开展了励志教育的实践研究。 已成功申报浙江省重点项目和国家教育规划项目。 我们从目标、学习、时间、人际关系、心态、行为、兴趣、性格、外表、金钱等十个方面总结提炼了培训内容，并设计了励志行动。 该手册（后由上海教育出版社出版为《中学生励志行动指南》）让学生定期反思这十个方面的自我管理。 同时，我们将深入挖掘教师、校友、家长、社会资源，分年级开展一系列教育活动。 在我看来，当学生不再担心考试的成败和成绩的高低，而是着眼于长远的发展，着眼于为未来的成功和幸福做准备时，那么每个孩子都会有一个光明的未来。 。 有了自信，每个生命都会绽放自己的美丽。
我们的实践取得了良好的效果。 学生们变得乐观、自信、从容、优雅、胸怀宽广、坚忍不拔。 学生的学习目的性、主动性、积极性显着增强，学校教育质量迅速提高。 《人民教育》以《建设“首都”教育——浙江省宁波市镇海区龙赛中学德育创新记录》为题，以推荐文章的形式登上封面进行报道长度为13,000字。 新颖的理念、独特的体验吸引了全国各地的教育同仁前来考察和交流。 由此，我有机会参加许多全国性的德育研讨会，与许多优秀的同事交流经验。
良心教育：从关注“成功”到追求“成人”
2011年，我从龙赛中学调入镇海区新建初中立仁中学，担任学校筹备组组长、校长。 学校建于2011年10月底，由两所老学校合并而成。 两所学校规模、实力相当。 两者都有辉煌的历史，办学风格截然不同，文化差异也很明显。 随着区域布局和招生政策的调整，两校生源“质量”持续减弱，数量大幅下降。 家长们担心合并带来的不便，也对学校的未来深感担忧，于是纷纷上访。
接办这样一所起点低、情况复杂的学校，必然面临诸多挑战。
我第一次参加地区校长会议时，当时资历最高的校长公开对我说：“李校长，你的学校太难办了，你将成为镇海区最困难的校长。”未来五年。”
面对这样的学校，我的压力很大。 上任以来，我一直在思考：基础教育的根本使命是什么？ 初中和高中的教育取向应该有什么区别？ 我们要办一所什么样的学校？ 应该给学生什么样的教育？ 除了成绩，我们还能给学生什么？ 学生们离开立人中学后，能从这里带走哪些终生受用的东西？ 如何让学校成为学生和教师成长的福地...
我组织了一次与所有老师、学生和家长的讨论。 最后，“以德立校、以德兴教、以德育人”的办学理念、“世界因我而美好”的校训、“守护良知”的校风和确立了“培育良知、育良师、培养人才”的办学理念。 追求。
立人中学是一所普通初中。 每个毕业班只有大约一半的人能进入普通高中，而另一半则大部分进入职业高中，少数直接进入社会。 我们的孩子将来大多是社会上的普通人，而不是杰出的成功人士。 我只是希望我们的学生能够成为有良知、有责任的普通人、好公民，幸福、有尊严地生活，为世界做出自己应有的努力和贡献。
为此，我们开展了“办良心学校、做良心教师、育良心学生”的一系列努力，逐步形成了追求育人化、价值引导系统化、岗位工作规范化、课堂教学化的学校。德育活动仪式化、学生管理自主化、师资培养个性化、校园环境故事化、校园人际关系简单化、教育创新常态化等是本土化办学的独特而有效的方式。 没想到，这一系列举措让一所基础薄弱、知名度不高的学校迅速崛起为学生喜爱、家长放心、社会满意、受人尊重的省内外知名初中。同行。 学校连续多年荣获全区学校质量评估一等奖，并在浙江省教育评估院第三方评估中多次位居全区义务教育学校第一名。 前来入住、考察、交流的省内外教育界同仁络绎不绝。 充满故事、可以沉浸的校园环境，以学生为本的课堂以学生为本，以学定教，就餐礼仪优雅、安静、有序，师生热情、友善、阳光、自信，甚至诗意、独特。 富有内涵的厕所文化得到了各国教育同仁的推崇和广泛运用。
回望立人中学的历史，最让我欣慰的不是校史馆里的省、市甚至国家奖牌，也不是校园角落里的感人故事，也不是高中系列丛书。入学考试和比赛。 那些听起来好听的数字，就是每天生活在他们中间的学生，他们身上的正气、活力、微笑、良心、对生命、对他人的热情和关爱。 正是他们，正是这些，深深地感动了每一位老师、每一位来自五湖四海前来考察的朋友。
我认为，基础教育特别是义务教育阶段，不仅要注重培养学生可持续发展的基础知识和基本技能，更要培养学生自信、自律、自强等基本能力。 、宽容、友善、感恩、责任、仁慈。 质量。 后者是基础教育的基础，是教育的基础乃至灵魂。 夯实这个基础，是基础教育的核心任务，是立德树人的关键任务。
只有扎扎实实做好这项工作，基础教育才能真正发挥“基础”的定位、“基础”的作用。
质疑教育：让校园回归“成长”本身
2020年9月，我回到了担任多年校长的龙赛中学。
回到龙赛中学，我并没有新官上任的“三件事”，也没有什么轰轰烈烈的新动作、大动作。 而是全面梳理了龙赛中学近30年的办学历史，认真聆听了每一位教职员工的心声。 会上，我们与班子成员一起提出了“以成长为中心”的办学理念。
教育就是成长。 教育与许多其他行业最大的区别在于，教育有着促进人的健康成长和全面发展的使命和目的。 希望我校每一位师生都能完成从追求成就到实现人生成长的转变。 这种成长不仅包括知识和能力的提高，还包括思想、道德、修养、行为、习惯等的不断提高，是师生心智、道德、精神的可持续发展。 希望龙赛中学能给学生更多的让他们终生难忘、受益匪浅的东西。
因此，我们在继承学校原有优良传统的基础上，努力整合学校一切资源和力量，千方百计让每一位学生乃至老师在龙赛中学每一天都成长，努力让每一个角落充满关节的校园。 成长的声音。
我们在走廊、校园内增设供师生休息的休闲椅，放慢师生的脚步，让人际交往更加从容优雅； 我们精心盘点、保护校园里的一草一木，让四时轮回、和谐统一。 自然风光成为校园最美的课堂； 每项教育活动都经过精心设计，使其成为学生难忘的经历； 试点开放课堂，强化听学体系，加强教学研究与交流，让课堂成为学生人生成长的基地； 将教职工、班主任、学科组的例行会议改为更多的专题沙龙和主题研讨会，增强会议的学术性，让每次会议都能助力教学团队的专业成长； 以会风、谈风建设为抓手，从办公室行为规范、集会纪律入手，加强师德师风建设，让每一位教师成为学生真正的榜样。 。
我们所做的无非是一些琐碎、平凡的事情，但校园里每天都在真实地发生着可喜的变化。 干部与团体之间、教师与学生之间、家庭与学校之间更加融洽。 老师更加自律，学生更加自觉，家长更加自信。 教风、学风、干部作风、学校工作各方面不断进步，社会对学校的信任度和美誉度不断增强。
无论我是一名普通教师还是校长，无论我从事初中还是高中教育，我始终坚信基础教育是国民教育体系的基础组成部分。 基础教育要真正为学生的终身发展和人生幸福奠定坚实的基础，也必须为培养社会做出贡献。 为社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。 我们任何时候都不能超越这个“基础”位置。
人们羡慕赞美那娇嫩的花朵和高耸的建筑，却很少有人关注土壤下的根基和根基。 众所周知，基础的深度和厚度决定着学生的现在和未来，也决定着教育乃至国家和民族的高度和强度。
这就要求我们的教育工作者，特别是基础教育界的教育工作者，要有一种虔诚的感情。 只有虔诚，才能淡泊名利，专注执着，意志坚定，不畏挫折，目光长远，不急于求成，勤于自省，勇于担当。创新、拥抱变化、推陈出新。
近年来，教育方面的新思想、新理念越来越多，令人眼花缭乱。 我认为，最重要的是静下心来，踏踏实实做好基础教育中最基本的事情。
（作者李家旭是浙江省宁波市镇海区龙赛学校校长、浙江省德育特级教师）
《人民教育》2023年第17期，原题《做虔诚的教育家》
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